Contenido abierto y desafios para la educación en #escenariostec

La entrada de blog de esta semana va en formato Prezi

Seguí el link: http://prezi.com/c5iotfrj7tfh/contenido-abierto-y-desafios-para-la-educacion/

¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante? en nuestro #flashmobtec de #escenariostec

Estamos en nuestro evento de flashmob digital

La pregunta es: ¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante? 

Durante una clase un estudiante levantó la mano, supuse que era para preguntar algo acerca de una explicación teórica que estaba dando, que se volví mas compleja con cada contenido que le agregaba. Y me preguntó ¿Cómo hacía para acordarme algo así? 

A mi me impactó su pregunta, porque salía de lo usual, casi parecía un comentario impertinente o fuera de lugar. Este tipo de preguntas te las hace un amigo o un familiar. La pregunta parecía haber impactado en el resto de los alumnos, porque todos dirigieron su mirada hacia el. Las primeras filas nunca se dan vuelta cuando pregunta alguien del fondo. Me podía dar cuenta que esa era una pregunta de muchos, pero solo uno se había animado a preguntar.

Así que sentía que les respondía a todos, y no solamente a este alumno. Muy espontáneamente les dije que yo estudio antes de darles clases. Que de otra forma no recordaría todos esos detalles. Que no solamente uno planifica de qué forma va a llevar adelante la clase, sino que además ordeno las ideas en complejidad creciente y les remarco la utilidad que tendrán las actividades que tendremos para su futuro profesional. Pero que tanto yo (como otros docentes) tenemos que estudiar (algo que ya hemos estudiado en el pasado) para dar un determinado tema. Y que esto es necesario para que el tema este enriquecido por los detalles presentes en la explicación y porque cuando este adelante yo tengo que saber mas que todos ustedes. En el día a día y en mi trabajo de investigación no hago nada de esto que estoy explicando, y aunque las principales ideas no me las olvido, los detalles tengo que estudiarlos, cada año, si señor! 

Creo que luego fueron ellos los que estaban impactados por la respuesta. Se rieron pero parecían casi aliviados de ver que al igual que ellos nosotros también seguimos estudiando aunque seamos sus docentes. 

Breve resumen de las ideas que Carina Lion nos remarca en #escenariostec Enseñanza y Aprendizaje con TICs.

Semana 2 - Entrada 2

Un breve resumen de las ideas que Carina Lion nos remarca en Enseñanza y aprendizaje con TICs.

Escenario de Intersección; cuáles son las comprensiones que debemos lograr. El modelo TPAK lo podes ver aca con Prezi 

Escenario de Proyección; los soportes tecnológicos y entornos pensados para el aprendizaje 

Escenario de ambientación; las aulas porosas (este concepto me encantó!), 

espacios rediseñados. Pensar en las tendencias culturales, en alumnos enriquecidos por tecnologías. Pensemos en aulas porosas, aulas abiertas, espacios rediseñados. Las aulas deben cambiar!

CÓMO SERíA ESTA AULA POROSA, ABIERTA QUE

NOS GUSTARÌA TENER PARA NUESTROS ALUMNOS???

PENSAR EN ABANICO con la apertura múltiple de ventanas en la web, que nos hace pensar en paralelo

MICRONARRATIVAS, las narrativas reconfiguradas. (los chicos de hoy saben escribir?? qué temita!) Debemos revisar la forma de escritura y lectura, porque la narrativa hoy cambió.

PANAL COGNITIVO, refiere a la inteligencia colectiva y la cognición distribuida. ¿Cuándo uno realmente construye con otros? Cuando hay una propuesta didáctica fuerte.

NOS PROPONE:

INNOVAR CON TICs, PROBAR, ANIMARNOS y DOCUMENTARLO!!! 

Para después interpelar lo realizado y comenzar de nuevo!!!

Redes Sociales, Globalización y Educación - Reflexiones en #escenariostec

Semana 2 - Entrada 1

A medida que el mundo se globaliza, se integran  las economías  del mundo. Este proceso apunta a la integración mundial de los mercados financieros.  

Pero, además, ocurre la globalización de la ciencia, la tecnología y la información; la globalización de la comunicación y la cultura; la globalización de la política; incluso, de la globalización del crimen organizado (Brunner, 2000).

Las redes sociales contribuyen a la globalización al presentarse como herramientas de interrelación como por ejemplo Facebook, Google+, Hi5, Linkedin, YouTube, etc. 

Se presentan en un contexto de descentralización de la educación. Aparece otro tipo de narrativa como nos comenta Carina Lion, las micronarrativas. El qué estoy haciendo, qué estoy pensando (en estas redes “egocéntricas”), los 140 caracteres. Enfrentándonos a narrativas reconfiguradas. Y también algo que ella también nos comenta, acerca de la inteligencia colectiva y la cognición distribuida (el panal cognitivo como Carina Lion lo denomina). Hemos implementado durante la semana 1 del curso, la construcción de un texto colaborativo, con excelentes resultados (creo yo, más alla de que el texto sea formalmente adecuado o no, es enriquecido por la visión de los distintos participantes y eso es lo que nos hace reevaluar y replanearnos las cosas, una y otra vez)

¿Qué ventajas y/o desventajas presentan las redes sociales para proyectos educativos comparándolos con entornos más cerrados? Por qué los alumnos participan más activamente en el contexto de una red social que en el propio campus virtual (que no deja de ser otra red social)? 

Respecto de este tema dejé mi comentario aquí en el foro de Experiencias Reales en Redes.

Para los que aun dudan o rehúsan de la utilización de redes sociales, como Facebook, les dejo un video donde se muestra el poder de la viralización de ideas en este entorno. 

Cabe mencionar que Facebook es solo una de las muchas redes sociales de su tipo, y aunque pionera, no es la que presenta mayor número de miembros. Es popular solo en nuestra cultura occidental.

Mi reflexión personal acerca de las redes sociales y el acceso a internet; es que con un uso expandido y casi intuitivo, se presentan como una necesidad social hoy en día. Sin embargo, ocurren en un contexto de alfabetización digital, que podrá darse en forma más dificultosa según el rango etario y según los recursos y la accesibilidad a internet, pudiendo no ocurrir en forma inclusiva socialmente, paradójicamente en el contexto de globalización. 

Dejo esta breve reseña de Brunner, acerca de la globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias, que podés consultar aquí.

“…uno puede imaginar un sistema educacional completo que, mediante adecuadas estrategias para fomentar la educación a distancia y el aprendizaje distribuido y la temprana adopción de una institucionalización de redes, avance descartando etapas hacia un más elevado estadio educacional y el life long learning for all. En suma, no puede esperarse que los países en desarrollo sencillamente imiten a los países que primero han adoptado las soluciones de una educación high tech, puesto que ellos lo han hecho, precisamente, a partir de haber resuelto previamente la gran mayoría de los problemas propios de la fase anterior, esto es, propios de la agenda del siglo XX. En el caso de las naciones en vías de desarrollo, por el contrario, una estrategia para resolver esos problemas debería contemplar el uso de las NTIC, la conexión de las escuelas, el acceso a Internet, justamente como un medio para recuperar el tiempo perdido y acortar los plazos de desarrollo educacional.”

“... Un riesgo adicional es confundir la velocidad de los desarrollos tecnológicos en el ámbito de la información y las comunicaciones con el ritmo, necesariamente más lento, con que transcurren los procesos de enseñanza y aprendizaje.”

“El poder de la comunicación está en el centro de la estructura 

y la dinámica de la sociedad”

(Castells, 2009)

Cuando les mostré esta imagen a mis hijos, mi hija de 16 años entendió la relación entre el docente y la manzana, pero mi hijo de 8 no lo hizo. Para el esto es algo ajeno, aunque si conocía muchos de los iconos de dentro de la manzana.
Los cambios generacionales ocurren en todas direcciones ...

Acerca de Por qué hacer proyectos con #escenariostec

Semana 1 - Entrada 2 (Reflexión final, que ya se viene la semanita 2!)

“Como educadores es posible vincularnos con las nuevas tecnologías de manera que las mismas nos permitan reflexionar acerca de lo que hacemos, cómo lo hacemos y cómo podemos hacerlo. Podemos apropiarnos de la tecnología para crear proyectos que se acerquen a la educación que deseamos construir en nuestras aulas. Pero aclaremos: no es "la tecnología" la que nos permite producir estos cambios, sino nuestra decisión de imaginar con y a través de ella. El motor de la imaginación pedagógica a través de las nuevas tecnologías reside en nuestro compromiso de producir proyectos pedagógicos de fuerte sentido educativo en esta nueva ecología epistemológica y comunicativa en la que hoy nos toca enseñar”. 

Lila Pinto - ¿Por qué hacer proyectos con tecnología?

No tenemos que intentar “encajar” las TICs en propuestas de enseñanza que no fueron pensadas para esto. Debemos conocer qué herramientas tenemos hoy disponibles (actualizarse a esto, casi constantemente por el rápido influjo que presentan), conocer sus usos y las mejores combinaciones según el contexto en el que se desean aplicar, el contenido a desarrollar y los objetivos que tenemos por delante.

Las TICs son el entorno en las que se producen muchas de las interacciones y la comunicación que son la base del aprendizaje permanente de personas. Es en este contexto en el que tienen lugar los Entornos Personales de Aprendizaje (o PLEs).

Las potenciales ventajas que ofrecen las TICs sólo lo son en la medida en la que el modelo general de aprendizaje en el que se insertan responde a una lógica constructivista. Cuando las TICs se incorporan al aula en un modelo transmisivo tradicional de educación, no es esperable que se produzcan cambios sustanciales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El trabajo colaborativo se potencia de forma totalmente nueva a partir de estas redes. Construir con otros el conocimiento favorece el aprendizaje porque pone en marcha en el alumno procesos de autorregulación y de regulación de los demás que conllevan la toma de conciencia y con ello la formalización del pensamiento. Cuando uno aprende con otros tiene que hacer explícito su propio conocimiento para compartirlo, tiene que argumentar, contraargumentar, coordinar perspectivas y acciones, todo lo cual implica procesos cognitivos muy útiles para construir conocimiento. Además el alumnos aprender a aprender, a autogestionar los procesos de construcción del conocimiento.

Respecto de la comunicación y las nuevas tecnologías, el uso de blogs, Twitter, Facebook, y otras herramientas de interacción social en red  propuestas en el contexto de esta capacitación tiene como finalidad  posibilitar que los docentes (ahora alumnos) comprendamos, valoremos y nos acerquemos a las prácticas culturales de nuestros alumnos, vinculadas al uso de las nuevas tecnologías, brindando herramientas, recursos y estrategias para profundizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las herramientas tecnológicas, hoy constituyen una parte importante en la vida de los niños, adolescentes y jóvenes. Los educadores debemos poder comprender la importancia de familiarizarnos con el uso de las mismas, desarrollando en el alumno una visión crítica a fin de poder utilizarlas en forma apropiada.

Me encantó la frase que nos dejó Paz (Ma. Paz Florio) cuando nos comentaba una propuesta de entornos Mashups de Meirieu (2007) quien sostiene que el aprendizaje no se puede dar sin deseo. No hace falta preguntarse antes de entrar en una clase qué diremos a los alumnos, hace falta preguntarse qué les haremos hacer para que aprendan alguna cosa.

MEIRIEU, P. (2007). “Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender” [PDF]. En Cuadernos de pedagogía. 373. Noviembre 2007. http://www.ort.edu.uy/ie/caes/entrevista_philippe_meirieu.pdf

Los que queremos innovar en la enseñanza estamos en #escenariotec

Semana 1 - Entrada 1

Ya había realizado antes otros cursos de modalidad estrictamente virtual (no-blended). Principalmente varios niveles de inglés utilizando la plataforma de Pearson Educación. Y aunque fueron experiencias muy buenas, en las que siento que realmente aprendí y que me ofrecieron suficientes herramientas para hacerlo, ninguna se compara a esta.

Acá realmente se fomenta la participación de los alumnos en los foros. Además se deja que cada uno haga su propio y libre recorrido por los contenidos. Y al mismo tiempo, ese recorrido no es tan propio por la re-elaboración y enriquecimiento que se logra precisamente al fomentar esa participación. Este curso es un claro ejemplo de cómo una propuesta enteramente virtual NO reemplaza al docente. Algo que muchas veces es discutido.

Además me parece fascinante saber que somos taaaantos alumnos en un mismo curso!!!

En esta semana 1 en el Escenario de Inspiración:

Parece claro que la tecnología por sí misma no revoluciona la educación. Es nuestra propuesta pedagógica la que la puede volver sublime!

Ma. Paz Florio nos propone pensar en lograr un nuevo espacio con lo mejor que cada propuesta nos puede ofrecer, generar entornos mashups.

Descubrir y analizar el contexto en el que vamos a enseñar. Estudiar las aplicaciones disponibles que podríamos utilizar. Verificar si esto sería aplicable para esos destinatarios. Y, por supuesto, llevar un registro del proceso.

Verónica Perosi nos relata en base a experiencias, que una vez que se incorporan las tecnologías a los proyectos de enseñanza esto ya no tiene marcha atrás. Las TICs como una forma de IMPACTAR al alumno.

Angeles Soletic y Lucía Gladkoff nos presentan los entornos virtuales generados con USINA e Integra2.0. Mi favorito USINA, por ser principalmente aplicable a anticipar la práctica profesional y expandir el trabajo en el aula. Con USINA podemos DESAFIAR a los estudiantes con una situación problemática, similar a la que se enfrentará en poco tiempo. Como docentes debemos elaborar el mejor árbol de decisiones que podamos!!! Porque ahi es el punto fuerte donde recae toda nuestra propuesta pedagógica!

Hacemos crecer nuestra biblioteca colectiva desde la nube de DIIGO . 

Y también estamos intercambiando muchas opiniones en foros, leyendo y comentando los blogs de compañeros, proponiendo temas, links y frases que nos dejan una impronta en Twitter. Además armamos murales desde PADLET entre todos (esta aplicación no la conocía y me gustó por lo fácil e intuitiva de usar).

Toda una comunidad conectada en pos de sus alumnos, aprendiendo a enseñar y aprendiendo otra forma de enseñar!!!

Me quedo con una frase de la bibliografía mencionada que cita a Attwell (2007) 

“tenemos que mirar hacia las nuevas oportunidades para el aprendizaje, 

posibilitadas por las tecnologías emergentes”.

 Este es el reto en la era informativa y en un tiempo tan complejo y cambiante.

Dándole un Cierre de Tecnología Educativa 2013 ...

Es difícil realizar una última entrada en el blog para darle un cierre a la cursada de “Tecnología Educativa-2013”, sin que sea demasiado extensa, de un recorrido que además coincidió con el CDU 2013, el Simposio Virtual de FFyB y además ahora casi se “superpone” el Curso Virtual de Escenarios con Tecnología, entre lo real y lo posible. No creo que pueda desarticular estos eventos a lo que se refiere estrictamente a TE2013 porque todo queda interrelacionado. Incluso, en esta reflexión final estoy volviendo a contenidos que vimos con Marilina en Bases Didácticas y con Gabriela en el Bloque de Prácticas. Además incluyo fragmentos de la bibliografía.

Para mi asombro tuiteé mas que las entradas que registré en el blog. Algo que nunca hubiera imaginado… Y aunque sugerí en mi primer entrada de blog (por qué el mundo no necesita más bloggers) cerrar el mismo luego de finalizar esta cursada, lo voy a dejar abierto porque lo voy a seguir utilizando. Sin embargo, siguen siendo de mi preocupación los aspectos ecológicos (y ahora los pedagógicos) respecto de la utilización de TICs.

Ahora sí, una breve reflexión final:

La incorporación de las TICs en la educación puede ser todo un reto. Un reto por intentar “luchar” contra un sistema que no admite tan fácilmente cambios. Un reto porque obliga a los docentes a utilizarlas y, por ende, a capacitarse para esto. Un reto porque implica cambiar el currículo (aunque sea solo los bordes del mismo).

La tecnología por sí misma no revoluciona la educación. Debe estar al servicio de una propuesta de enseñanza. Necesitamos generar propuestas de enseñanza que se vean favorecidas con el uso de TICs. Solo cuando la propuesta pedagógica y didáctica está bien pensada y orientada, se ve como el uso de tecnología realmente está justificado. Esto realmente se vio en las presentaciones de los proyectos de la cursada.

Las potenciales ventajas que ofrecen las TICs sólo lo son en la medida en la que el modelo general de aprendizaje en el que se insertan responde a una lógica constructivista. Cuando las TICs se incorporan al aula en un modelo transmisivo tradicional de educación, no es esperable que se produzcan cambios sustanciales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La integración de TICs en la enseñanza podría llegar a suponer un cambio sustancial en los procesos intelectuales de quien los utiliza. Si bien consideró que pueden ser aplicables a cualquier asignatura, creo que son especialmente útiles para explicar contenidos abstractos, difíciles tanto de explicar como muchas veces de comprender, como suele ocurrir en el campo de las Ciencias Naturales. La representación de procesos tanto reales como virtuales permite que el alumno acceda a un aspecto de la realidad que habitualmente se hace difícil de aprender en la dimensión estática de los textos escritos.

La conectividad entendida como las posibilidades que ofrecen los entornos basados en las TICs para establecer redes de información y comunicación con múltiples puntos de acceso, es una propiedad especialmente relevante para el aprendizaje ya que modifica la interactividad entre el docente y los alumnos y entre los alumnos entre sí cuando trabajan en torno a una tarea determinada. El trabajo colaborativo se potencia de forma totalmente nueva a partir de estas redes. Construir con otros el conocimiento favorece el aprendizaje porque pone en marcha en el alumno procesos de autorregulación y de regulación de los demás que conllevan la toma de conciencia y con ello la formalización del pensamiento. Cuando uno aprende con otros tiene que hacer explícito su propio conocimiento para compartirlo, tiene que argumentar, contraargumentar, coordinar perspectivas y acciones, todo lo cual implica procesos cognitivos muy útiles para construir conocimiento. Además el alumnos aprender a aprender, a autogestionar los procesos de construcción del conocimiento.

La utilización de redes sociales como Twitter, Facebook, aplicaciones que permiten compartir mensajes o archivos en forma instantánea como Whatsapp, entre otras herramientas, podrían “acercar” a los docentes a sus alumnos. Creo que podrían estimular a que los alumnos nos vean como iguales, como pares, y generar en ellos la suficiente confianza para que pregunten sus inquietudes y consulten sus dudas. Pueden tener a un docente más cercano, más “individual” para ellos, aun en un ámbito con un alumnado tan numeroso como puede ser el universitario.

Huertas en el CDU 2013 dijo algo así como que a los estudiantes motivados les gusta la cercanía con el docente como fuente de recursos. Entonces primero los motivamos formulándoles preguntas  que movilicen su curiosidad (Burbules, conferencia en FFyB 2013), les hacemos preguntas fascinantes que los estimulen a participar (Bain, CDU 2013). Luego nos mantenemos en contacto con ellos a través de las redes sociales y el campus virtual.

Además la incorporación de TICs en el proceso de enseñanza puede representar otra puerta de acceso al conocimiento. Los alumnos se identifican con estas propuestas tecnológicas generalmente sin esfuerzo. Puede ser un punto en común para las poblaciones heterogéneas de estudiantes que tenemos hoy en día. Y puede ser que el intercambio entre pares y el trabajo colaborativo se vea magnificado al incluir tecnologías en la enseñanza, en una sociedad cada vez más individualista. En nuestro caso, en carreras universitarias altamente competitivas pero que a la vez requiere de la formación de profesionales tendientes a integrar equipos de salud. 

Cómo enseñar logrando que el otro realmente aprenda - Parte III -

Esto me recuerda a algo que hablamos con Marilina Lipsman en Bases Didácticas. Recordábamos a los docentes apasionados con lo que enseñaban y a la expectativa de los docentes frente a ese grupo de alumnos.

Entonces: 

Lleguemos al otro, a mostrarle que lo vamos a acompañar en su aprendizaje, a darle confianza!!!  Y si ese aprendizaje no está ocurriendo, busquemos otra puerta. Las herramientas disponibles no pueden limitarnos! Seamos creativos en ese momento.

“EL SECRETO DE ENSEÑAR NO ES TANTO TRANSMITIR CONOCIMIENTO COMO CONTAGIAR GANAS, ESPECIALMENTE A LOS QUE NO LAS TIENEN”  Juan Vaello Orts, Psicopedagogo y autor de “Como dar clases a los que no quieren” (2007)

En la próxima entrada de “Cómo enseñar logrando que el otro realmente aprenda” va la “formula”…. 

Cómo enseñar logrando que el otro realmente aprenda - Parte II -

Bain propone hacerles preguntas fascinantes que los inviten a participar. Entonces, cuáles serian esas preguntas fascinantes. Y también debemos recordar que tras una pregunta debemos dar tiempo para la respuesta. Dentro del alumno hay casi una lucha interna entre contestar o no. Si les damos tiempo y les pedimos que se animen y contesten lo que les parezca, que nadie los está evaluando, seguramente disminuiremos esa tensión. Si la respuesta fuera tweeteable seguro obtendríamos muchas más… Eso nos lleva al siguiente punto.

Hablamos el mismo idioma??? En el aula todos debemos ser iguales. Los alumnos aprenden lo que les enseñamos en tanto nosotros estemos también aprendiendo de cómo hacen ellos para hacerlo. El uso de tecnologías nos acerca a ellos, a la vez que permiten proporcionar innovadoras herramientas didácticas para el abordaje de contenidos.

Huertas (Juan Antonio Huertas) en el CDU2013, dijo que “a los estudiantes motivados les gusta la cercanía del docente como fuente de recursos”. A ver: por un lado ya resolvimos (creo) cómo motivar al estudiante. Ahora todos los estudiantes están motivados. Resolvamos el problema de la cercanía. Cercanía puede ser todo!

Cercanía desde las redes sociales y la utilización del campus virtual, para que los chicos sepan que nos tienen ahí, y que no solo somos sus docentes sino sus consejeros, sus guías, aun cuando ya hayan finalizado de cursar la materia en la que damos clases.

Cercanía desde el diseño que tiene la distribución de los alumnos en el aula, parte de la gestión en el aula. Desde el punto de vista edilicio de nuestra facultad podemos encontrar una gran ventaja en los aularios nuevos y laboratorios-aula del 2do subsuelo de FFyB, donde pueden movilizarse los bancos, sillas y mesadas, disponiéndolos en forma de triángulo, circulo o “U”. Acercando así a los alumnos entre sí, estimulando es intercambio entre ellos, y acercándolo físicamente” al docente. Porque en el imaginario el docente es un semi-dios que nos califica, hay que sentarse con ellos y estar de igual a igual. Incluso esto podría generar un círculo “vicioso-beneficioso” en el que el alumno si anime a preguntar!!! (Qué satisfacción! por fin uno que pregunta, después de haber aclarado como 10 veces que no hay preguntas tontas, que lo tonto es no preguntar para sacarse las dudas…) 

continuará....

Cómo enseñar logrando que el otro realmente aprenda! Parte I

Intento encontrar un modelo matemático, un teorema que nos conduzca a una fórmula, a una ecuación. Bueno, o tal vez una receta (porque nunca se me dieron bien las matemáticas). Quiero que sea la respuesta a cómo enseñar logrando que el otro realmente aprenda…

 Es más, que aprenda algo que no necesariamente le gusta, donde no hay otra motivación que la mera acreditación (ejemplo; las matemáticas y yo…) Y esta tarea ocurre en un entorno (aula, institución, etc) que no ofrece un gran número de ventajas didácticas o que la relación numérica alumnos-docentes no resulta ventajosa.

El escenario, un difícil escenario planteado para esta tarea, puede serte familiar. Pero si logramos resolver esto, resolveremos todo! Podremos hacer que TODOS APRENDAN.

A ver si esto nos conduce a encontrar esta fórmula:

Si estamos planteando este interrogante (cómo enseñar logrando que el otro realmente aprenda) estamos repensando la enseñanza. Y al recordar a Meirieu entendemos que no hay sujeto no educable, todos pueden aprender, solo hay que encontrar la forma correcta para enseñarle.

Si esto no es planteado primero no siga leyendo este blog, no es para usted (de hecho es imposible que haya llegado hasta el mismo).

Qué hacemos con los estudiantes que no están motivados??? No podemos enseñar solo para los que tiene ganas de aprender. Esta práctica es tan ridícula como avanzar rápido en una explicación y permitir que sólo aquellos estudiantes que puedan seguir nuestro “hilo de pensamientos” y explicaciones lo hagan y dejar una fila de “rezagados”. Estas carreras en las que nos desempeñamos como docentes no son carreras de tiempo!!! Y aunque en muchos aspectos institucionales parecen ser carreras de resistencia, está en nosotros cambiar esta actitud.

Los motivamos!!! Debemos estimularlo a que encuentre algo interesante en nuestra materia o tema del dia. Despertar la curiosidad puede ser lo suficientemente movilizador para lograrlo. Tal vez algo que lo vincule a la práctica profesional puede ser un buen estimulante. Saquemos al alumno del oficio de alumno!

Continuará...